Организация экспериментальной деятельности: создание модели культурологической школы

 
Derzeit geht moderne Bildung zu einer höheren Stufe der Entwicklung. Eine Suche nach neuen Unterrichtsideen, an der Integrität des Bildungsprozesses als ein System gerichtet, basierend auf der Theorie der menschlichen Werte, Humanisierung, studierendenzentrierter Ansatz, Priorität Subjekt-Subjekt-Beziehungen.

In Bezug auf die variable Bildungssystem bietet eine Vielzahl von pädagogischen, а следовательно, eine Vielzahl von Modellen der Aus- und Weiterbildung von Studenten in verschiedenen Schultypen. In der Vielzahl innovativer Modelle und Technologien der Bildung für unsere Lehrkräfte am besten geeignet war culturogical Modellschule.

Die Idee der Schaffung eines kulturellen urologischen Schule setzt neuen Bereich der Philosophie der Erziehung - die Notwendigkeit, culturogical Bestandteil des Bildungsprozesses zu stärken, Beziehung zwischen Bildung und Kultur. In der Organisation der experimentellen Aktivitäten auf culturogical Schule zu schaffen - ein sehr langer und komplexer Prozess.

Для разработки и осуществления основных идей эксперимента возникла необходимость переосмысления существующей структуры методических профессиональных объединений учителей и создание новой структуры методической службы как средства повышения профессионального мастерства педагогического коллектива для эффективной реализации культурологического подхода в образовании.

На представленной схеме мы видим, что в школе функционирует пять кафедр. В составе кафедры гуманитарных предметов выделяется методическое объединение учителей предметов эстетического цикла. Мы предполагаем, что в перспективе это объединение должно выделиться в отдельную кафедру и занять одну из ведущих позиций в экспериментальной деятельности школы. Внутри каждой кафедры в своей образовательной области формируются творческие исследовательские или проблемные группы, являя собой структурную вертикаль.

Следующим шагом в экспериментальной деятельности является межгрупповое взаимодействие (горизонтальное), которое в свою очередь, bildet eine Basis für kreative Forschungsverbund. Derzeit kreative Verein aktiv an der Entwicklung von neuen Inhalten beteiligt.

Развитие школы, перешедшей на построение образовательного процесса в русле культурологической школы, возможно при создании культурологической среды, что в свою очередь возможно при следующих условиях.

1. Совершенствование профессионального мастерства учителя.

Ориентируясь на гуманизацию обучения, на формирование личности учащегося, признание ее ценности и необходимости современного общества, прежде всего, необходимо помнить, что она формируется личностью самого учителя, поэтому необходимой доминантой культурологической школы является рост профессионального мастерства учителя.

2. Использование педагогических технологий, построенных на системообразующих принципах интеграции и диалога.

Внедрение новых педагогических технологий дает возможность отойти от монологической, информационной формы учебного процесса и перейти к диалогической, построенной на субъект-субъектных отношениях.

3. Изменение образовательной программы: формирование интегрированного учебного плана культурологической школы.

То есть введение дополнительно к базовому уровню образования дисциплин, ориентированных на гуманитарное и культурологическое содержание. Благодаря такому подходу содержание каждого учебного предмета выступает как часть целостной картины мира.

4. Наполнение содержания образования культурологической компонентой.

Данный принцип влечет за собой необходимость выстраивания нового содержания образования, наполняющего все предметы образовательного процесса ценностными смыслами. Поэтому появилась необходимость выделения основных компонентов культурологической составляющей. В результате совместного творческого поиска были выделены следующие элементы культурологической составляющей, которые представлены в данной схеме:

Данные компоненты: диалог, инкультурация, семиотическая компонента, смыслопорождение – взаимообусловлены и могут быть реализованы при помощи интеграции, эвристического диалога, творческой деятельности, которые возможно осуществить через проблемный, деятельностный и личностно-ориентированный подходы.

Jetzt gibt es ein Spiegelbild der kulturellen urologischen Komponentenstruktur und die den Ort dieser Komponenten in den Lernprozess. Zur Umsetzung sinnvoller, dass die bestehenden kulturellen Praktiken und deren Umsetzung in den Bildungsprozess der Schule zu identifizieren.