Ценностные и смысловые ориентиры в профессиональном развитии учителя

Base précieuse et sémantique de chaque enseignant de déterminer sa compréhension de sa mission dans la culture. Enseignant - il, peut-être, l'un des rares professions, qui ne menace pas smysloutratoy humaine (vide existentiel, qui est décrit dans l'. Frankl dans son livre "l'homme de la quête du sens"). Другое дело, que dans le cadre de l'activité professionnelle de l'enseignant, opération de routine monotone souvent capturé, Il est pas capable de se lever lui-même à la réalisation de sa mission dans la culture. Voilà pourquoi le problème de la compréhension de la pratique de l'enseignant, на наш взгляд, Il est non seulement pertinente, mais agit aussi comme une sorte de technologie de psihosberegayuschey pour l'enseignant, peinture le sens de son travail quotidien et apparemment assez habituel.

Кроме того, au cours des dernières années il ya eu un transfert de la pédagogie nationale vers pedotsentrizma. Безусловно, la nécessité de prêter attention à la personnalité de l'enfant ne fait aucun doute, mais moins d'attention est nécessaire, aujourd'hui et pour l'enseignant. Nous sommes convaincus, que, dans les conditions de modernisation de l'enseignement est la figure centrale de l'enseignant.

Activité éducative se réalise à travers la valeur qui y sont contenues et la signification. Au cours de l'interaction des émissions de l'enseignant, que les caractéristiques individuelles de sa pensée (théorique, pratique, artistiquement en forme, etc.), une façon de percevoir le monde, son interprétation, évaluation. Dans la relation est facteur personnel significatif et considérable de l'enseignant, son système de valeurs. Nous ne devons pas oublier, valeurs que le monde est vu du point de vue de l'individu, et pour toute situation donnée, un seul look parfait. L'importance des valeurs personnelles M écrite. Converger: "Mouvements de Man, comme dans l'évier, formé subordination lorsque spéciale des valeurs et des qualités de valeur. Cette coquille autour d'elle est pour un, et il n'a pas se débarrasser de lui, comme si il n'a pas courir vite. A travers les fenêtres de la coque, il voit le monde et lui-même ".

Le développement professionnel des enseignants et des praticiens se déroule principalement dans une compréhension significative et logique des champs. La formation avancée se concentre souvent sur familiarité avec la technologie, favorise l'apprentissage plus efficace quelque part et les normes de quelqu'un développé, L'interaction dans le domaine de signification, valeurs personnelles va à la trappe. Dans son professeur de pratique établit des relations dans le domaine «Je mute chose", Bien travaille principalement dans le troisième étage de la compréhension, où les difficultés croître en raison de l'immensité de la relation "Moi et l'autre".

Pendant le travail expérimental du personnel découvert le gymnase №123, que la complémentarité des domaines de la compréhension est plus efficace avec le rôle de premier plan dans la compréhension de la troisième champ, Les relations de terrain.

Pendant longtemps, le problème était sympathique aux catégories de la pensée, maintenant comprendre - un problème pour la culture. Un certain nombre de philosophes contemporains (С. Gusev, Г. Tulchynskyy, В. Филатов, А. Yakovlev et al.) souligne le caractère multifonctionnel de compréhension. Comprendre - est de créer une image sensorielle, analyse de la situation, habituer à une nouvelle idée, interprétation du texte, et l'autre personne.

Processus d'enseignement que nous considérons comme un texte culturelle, créé en interaction "entre enseignants". В связи с этим, compréhension pédagogique déterminée par nous comme une caractéristique de la pensée, manifestée dans la capacité de traduire situation de l'éducation dans la langue de la parole intérieure, comme la découverte du sens dans l'interaction avec les autres.

Organisation productive est la formation combinée avec des activités pratiques des enseignants, en tenant compte des besoins de l'école. Découvert par les enseignants dans leurs propres activités actualiser la valeur de la résolution de problèmes, permet d'analyser les changements dans une position professionnelle, se comparer avec eux-mêmes. Intraschool formation nécessite des conditions spéciales pour les enseignants classement significatif et précieux, prêt pour le développement et la conception de pratiques spirituelles. Il est important de créer des situations "outsidedness", lorsque l'enseignant a montré la capacité d'être réfléchissante, vous voir partir, partant de i »les enseignants. Par conséquent, les conditions pédagogiques de l'organisation comprennent les activités propres de l'enseignant que nous offrons sont les suivants:

- Analyse de l'expérience pratique de l'enseignant;

- Détection de valeurs et de sens de l'activité pédagogique;

- Créer des situations dans la compréhension de l'interaction professionnelle;

- Détermination des obstacles à la compréhension;

- Connaissance des enseignants avec des champs et des stratégies de compréhension;

- Identification des points de repère humanitaires;

- Le développement de pratiques humanitaires.

Système d'interaction est le même que le PC, et dans l'enseignement scolaire: La communication entre les parties sont réalisées à travers des textes, créé pendant la réaction. Conscience elle-même comme une «culture humaine» - est la réalisation de son implication dans la culture, Cela va au-delà de «l'ordre social», fixe dans les exigences du programme, professiogram, dans le diagnostic, etc.. document, prenant place dans la formation et le recyclage des enseignants.

Sujet côté de professionnalisme de l'enseignant crée une image de l'enseignant du monde, qui porte le «sceau» de cette science. Mais l'image du monde est directement liée à la perspective, avec la base de l'enseignant de valeur. Cela devrait se refléter sur la, elle enseigne «son» objet.

Le sens et la valeur du travail professionnel sont reflétées dans la pratique: plans thématiques pour attirer l'attention sur la composante humanitaire du sujet et méthodes d'interaction, les leçons sont la compréhension de la situation, mis en œuvre une stratégie de compréhension, élargissement de l'espace éducatif en organisant les activités des communautés adultes et les enfants, développement de l'espace social et culturel. Le résultat de l'activité conjointe devient pas tellement "in rem" résultat (journal, collection, performance, etc.), que l'enrichissement spirituel des enseignants et des étudiants.

Les principaux changements dans la position des enseignants liées à la "remise en cause", le développement de la communication, appuyant sur les expériences, la motivation dans l'éducation, un appel sur le côté affectif de la personnalité.

Le contenu du travail avec les enseignants, nous avons procédé de la position AN. Leontiev sens que le rapport de la motivation et le but, comme activité pédagogique est motivé et concentré. В. Frankl traite sens à plusieurs égards:

- Est-, ce qu'on entend par l'homme, qui pose des questions, ou de la situation, qui implique également la question, exigeant une réponse;

- Il est possible de détecter le fond réel;

- Une "exigence du moment", qui est adressée à une personne en particulier, etc..

Interaction professionnelle confirme la position des enseignants dans le gymnase. Frankl propos, que le travail des enseignants est une "détection possible sur le fond du réel". На наш взгляд, développement de l'approche culturelle à l'éducation est directement liée à la variation de la position de l'enseignant, la nécessité de familiariser les enseignants dans les champs et les stratégies de compréhension, vazhnostyu hermenevtycheskoy, culturogical dominante dans l'interaction professionnelle des enseignants.